偷得浮生一日闲

偷得浮生一日闲


 


终日昏昏家校间,忽闻春至强登山。


半日漫游半日睡,偷得浮生一日闲。


——仿唐代诗人李涉 《题鹤林寺僧舍》


人被锁定在功利的忙碌之中,过去和将来都被抽空,回忆和眺望也就消失了。诚者,斯言!即使不是功利的忙碌,心灵也会结茧。


   本周,几件主要事情完成后,给心灵放一个小假。半天登高一游,半天的时间躺在床上,半睡半醒间读了点书,感觉之妙,不可言传。电脑运行一段时间后速度会下降,需要及时清理;系统版本更需要及时升级,否则就很难和一些软件兼容。人何尝不是如此?


躺在床上,睡到自然醒,醒后发闲呆,任思绪无端漂流;回到现实,读会书,边读边遐想。从欧阳修到苏轼,从晏殊到秦观,从流飘荡,任意西东。一番神游,本来昏昏然的头脑越来越清晰了。班级工作无意间梳理清了,教学设想妙手偶得之,前后脉络豁然畅通。


读欧阳修,首先为他生活的情趣,尤其他那透过悲慨写欢乐的带有遣玩意兴的诗词所感动。欧公一代儒宗,风流自命。如其所云:吾集古录一千卷,藏书一万卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶,吾老於其间,是为六一。他四岁丧父,为官屡遭贬谪,但词中所表现的是人世间那些可欢喜可赏爱的一面。欧阳修甚爱颍州西湖风光。或结伴同游,或乘兴独往,经常徜徉于画船洲渚,写下了纪游写景的《采桑子》,并有一段《西湖念语》作为组词的序言。10首《采桑子》系其晚年退居颍州所作,篇篇嵌入“西湖好”,而实际如同他被贬滁州写出《醉翁亭记》一样,景的确不一定那么美,但人的心、人的境界、品格、修养高啊,所以一切都呈现出如此的美好!


                                       采桑子 
               轻舟短棹西湖好,绿水逶迤,芳草长堤,隐隐笙歌处处随。 
               无风水面琉璃滑,不觉船移,微动涟漪,惊起沙禽掠岸飞。


                                采桑子
               春深雨过西湖好,百卉争妍,蝶乱蜂喧,晴日催花暖欲然。
               兰桡画舸悠悠去,疑是神仙,返照波间,水阔风高扬管弦。



采桑子
画船载酒西湖好,急管繁弦,玉盏催传,稳泛平波任醉眠。
行云却在行舟下,空水澄鲜,俯仰流连,疑是湖中别有天。
采桑子
群芳过后西湖好,狼籍残红,飞絮蒙蒙,垂柳栏干尽日风。
笙歌散尽游人去,始觉春空,垂下帘栊,双燕归来细雨中。
采桑子
何人解赏西湖好,佳景无时,飞盖相追,贪向花间醉玉卮。
谁知闲凭阑干处,芳草斜晖,水远烟微,一点沧洲白鹭飞。
采桑子
清明上已西湖好,满目繁华,争道谁家,绿柳朱轮走钿车。
游人日暮相将去,醒醉喧哗,路转堤斜,直到城头总是花。
采桑子
荷花开后西湖好,载酒来时,不用旌旗,前后红幢绿盖随。
画船撑入花深处,香泛金卮,烟雨微微,一片笙歌醉里归。
采桑子
天容水色西湖好,云物俱鲜,鸥鹭闲眠,应惯寻常听管弦。
风清月白偏宜夜,一片琼田,谁羡骖鸾,人在舟中便是仙。
采桑子
残霞夕照西湖好,花坞苹汀,十顷波平,野岸无人舟自横。
西南月上浮云散,轩槛凉生,莲芰香清,水面风来酒面醒。
采桑子
平生为爱西湖好,来拥朱轮,富贵浮云,俯仰流年二十春。
归来恰似辽东鹤,城郭人民,触目皆新,谁识当年旧主人。


   欧阳修所写的西湖,就在现在的安徽阜阳。阜阳,古称颍州,早在西周时就是胡子国国都,可谓物华天宝、人杰地灵。襟带长淮,东连三吴,南引荆汝,其水洄曲,其地平舒,梁宋吴楚之冲,齐鲁汴洛之道,淮南内屏,东南枢辖。这里曾是姜子牙、甘茂、甘罗、管仲、鲍叔牙、稽康的故里,宋代诗人晏殊、欧阳修、苏轼都曾在此为官,并留下了大千起灭一尘里,未觉杭颍谁雌雄等千年传唱的诗篇。


我出生于此,又在阜阳工作20年,“俯仰流年二十春”,人生中最美好的岁月留在那儿。黯淡了一中的校园,远去了琅琅书声。读到上文的最后一首采桑子,不觉泪涌。“今日同乡谁爱我,当年我自爱桐乡”啊。


20年的一幕幕浮现眼前,一届届学生鲜活的面容,一次次高考的辉煌成绩,一幕幕溢满幸福的回忆。一起毕业进入一中的哥们,一起创建东校的朋友,或许现在正忙碌在一个个酒场中吧。曾经的不公,曾经的委屈早已烟消云散。


阜阳那时也未必如欧阳修、苏轼、晏殊们写得那样美好,因为他们有一颗超旷之心,有无待于外而有待于内的修养。


读书是如此的惬意,回忆是如此的美好!它是系统的自我清理,也是自我版本的升级。不敢说闲暇出智慧,但最起码身心舒展。


  突然想起曾经在FNYZ的各种创意——每日寄语、生活建议、个性评选等,留下的一段迄今还未被超越的高考传奇。在FYYZ,那因工作忙而不得不进行的卓有成效的改革。思绪回到现在的班里,曾几何时,只知道适应、入乡随俗,钝化了一贯的创造和引领。明天该怎么做,答案越来越清晰了。


…………


“身体和灵魂总有一个在路上,要么旅行,要么读书。”在不久前重庆的一张照片下,我写下了“身体和灵魂总有一个在路上,我兼而有之”的狂话。的确,偷得这浮生一日闲,我一直在路上,上午身体,下午灵魂、思想,并且回归家园一游。


 



附: 


 1、春天,不是季节,而是内心;


 2、生命,不是躯体,而是心性;


 3、人生,不是岁月,而是永恒;


 4、云水,不是景色,而是襟怀;


 5、日出,不是早晨,而是朝气;


 6、风雨,不是天象,而是锤炼;


 7、沧桑,不是自然,而是经历;


 8、幸福,不是状态,而是感受。.

教育也需要像李大本事那样的“野路子”

教育也需要像李大本事那样的“野路子”


          北京  陈维贤


《永不磨灭的番号》是一部反映抗日战争时期一帮有着强烈爱国情怀的志士们经历种种磨难之后,聚在一起去捍卫民族尊严、保卫国家的电视剧,被称为抗日版的《水浒传》。它算得上一部真的有情、有义,有喜、有悲,有血有肉的好片子,可圈可点之处甚多。


看罢全集,我感概最多的不是所谓的番号和荣誉,也不是所谓的爱国和民族大义,更不是对抗战题材的艺术突破,而是鲜活的李大本事这个人,是他在恶劣的生存环境下发展的智慧,是他那不拘一格、注重实效的 “野路子”。


对敌人,他能根据实情和丰富的斗争经验准确判断情况,会虚张声势扩大影响,最终让皇协军闻风丧胆。几个人,几条枪,就成了“燕赵大地上,响当当的八路军李大本事部队”。对上级,外柔内刚,以柔克刚,凭借自己灵活有效的策略,虽违反了一些僵化的规定,但却解决了一系列难题,取得了一连串的胜利。凭着野路子,队伍越带越大,影响越来越远。一群标准的草根,在李大本事的带领下谱写了团队发展、事业成功的传奇,谱写了鲜活生命的抗日传奇。如果不是狙击强大的敌人而全军覆没,独立团(实际是县大队)的发展不可估量。当然,中间由于从115师来的政委的失误(所谓的权威)而付出了惨重的代价,但队伍很快就发展起来了。毫无疑问,政委的正规军建设方向和价值取向都是正确的,但不符合实情,也没有李大本事的“野路子”那样的效果。可以设想,按照政委的设想去训练、作战,部队将很快玩完。


由此,我想到我们的教育和教学。那些理想主义者,那些书斋成长起来的“学院派”课改专家,他们为我们所设计的教育发展方向,他们教育改革的价值取向,从长远来看,可能是正确的,但未必符合我们眼下的实际。各个地区、各个学校、各个班级情况不同,我们应该像李大本事那样有自己的认识思考,有自己睿智(当然,李大本事是农民的狡黠)的坚守。不人云亦云,不随大流,认准目标,韧性坚守,有自己的一套。这一套有时虽难登大雅之堂,但让自己和自己的队伍(学生)不吃亏。同时,也不忘时时提高自己,向正规化方向走。这是守正基础上的发展,是实事求是的表现。要仰望星空,更要脚踏实地,一步一个脚印的前行。


当今教育界尤其语文教学届,流派纷呈,山头林立。你“训练说”,我“语感说”;你提“青春语文”,我喊“生命教育”;你高举“人文旗帜”,我坚守“语文工具”。“ 新教育实验” “新学校行动”“课改新思路”,我一定要冠以“新”字,以示不同……提口号树旗帜者多,真正沉下心来做学问做事者少。对这些“正规部队”(我们姑且认为他们是)的做法,我们理应多多借鉴、学习,但且不可丢了自己有效的东西。


我们自己多年行之有效的做法,学生认可的路子,那些在一届届学生信息反馈后而形成的但不被上面看好的教学“野路子”是永远需要的。这不是拒绝发展,而是科学的坚守。


 某种意义上说,教育更需要像李大本事那样的野路子。

语文,永伴人生的拔节

语文,永伴人生的拔节


 


不知不觉,从事中学语文教学已20个年头了。20年来,我由一个懵懵懂懂的青年学子逐渐成为一个“老”教师了。期间,也取得了一点小小的成绩,也有幸忝列中学语文特级教师、安徽省教坛新星、第六届全国中语“十佳教改新星”。承蒙学生的厚爱和命运之神的眷顾,我的语文课非常受欢迎,送走十多届毕业班(第一届毕业班之后就一直兼高三语文课),每一届高考成绩都非常优异,每一届学子在大学的发展都非常不错,学生的语文素养相对突出。我常常自豪的是,我的学生有“三多”:大学时做班干部的多,考取名校研究生的多,语文素养高的多。一届届学生的信息反馈,一个个学生的奋斗之路,一次次教学实验的成功尝试,使我不断反思、调整、改进自己的教学,渐渐地,我与学生在语文的滋养下,共生共长。让高中的语文教学永伴学生人生的成长,成了我不懈的追求,奋斗的目标。在实现这一目标的教育之路上,我的人生也不断拔节、丰厚。与学生共成长,理性思考,科学求索,大胆实践,是我语文之路的主旋律。尽管不是一帆风顺,尽管也曾坎坎坷坷,语文教学之路越走越顺畅,越走越幸福……


人生,从教好书起步


90年代初期,刚刚踏入工作岗位,我对从事的中学语文教育事业是没一点心理准备的。因为我的理想是从事行政管理工作,我的短期目标是中国人民大学的行政管理学专业的研究生。我放弃了人大委培的名额,不情愿地走上讲台,准备来年考取公费的研究生,实现大学期间奋斗的梦想。而大学期间的主要时间是自学英语,自学行政管理学的相关课程,中文专业的课程并没放在重要的位置。在知识、方法、心理准备都不充分的情况下,匆匆踏上讲台,我所做的只能是尽量不误人子弟。我所理解的语文教育就是教学,所理解的教学就是教书,把书上的东西教给学生。


不误人子弟,把书上的东西教给学生,让学生能考好,就是我职业之路的思想起点,低得不能再低的起点,片面得不能再片面的起点。我关注的首先是自己怎样读懂一篇篇课文,怎样做好一道道试题。于是,我开始恶补大学中文的课程,拼命阅读教育教学类书籍,做能够找到的各种语文试题。一学期的努力没有白费,我的两个班学生语文成绩遥遥领先,我的班级总成绩同样遥遥领先,更意想不到的是学生把我评为最受欢迎的老师,学校十佳教师。付出的代价是我的考研梦破灭了,“把书教好”“做一个好语文老师”的想法逐渐萌发。


如何让学生考好,如何做一个好的语文教师,当时的我不明白。但为了实现这一“目标”,我首先搜集、抄写高考题(92年学校没有复印机,书店里也少有所谓的高考试题汇编之类的资料),研究高考试题。所能找到的语文试卷我都认真抄写在笔记本上;订阅多种教学杂志,专门积累高考试题。慢慢地,我发现,高考试题尽管千变万化,但常见题型就那么多,每种题型做题的思路方法就那么几种;尽管很少直接考书上的内容,但所有考题的 “根”都在课本中。于是,在教学中我有意识地把高考内容和课本学习结合起来,落实考点于课文之中。学生们普遍觉得上我的语文课值得,听课有收获,做题有方向、方法。


为了上好每一课,我首先把一册书、整个高中六本书全部自学一遍,然后把与这篇课文相关的资料全部搜集起来,加以整理、研究,自己真正读懂,这样上课时不管学生问什么问题我都不怕了。和大学相关的,我重学大学教材;和大学无关的,我买相关书籍研读。一篇篇课文之于我如牛之于庖,上起课来信手拈来,旁征博引,侃侃而谈。好在父亲、哥哥都是中学语文教师,家中藏书也很丰富,耳濡目染,自己也有一定的基础。


先以语文的魅力把学生迷住,再用语文的显性“价值”——考得好——紧紧吸引学生,是我语文之路初程的做法。三年的努力换来了我校历史上最为突出的高考成绩,也练就了我扎实的“功底”,极强的应试能力,我被誉为语文应试高手,被评为先进。第二个三年,我的“经验”更丰富,“成就”更突出。这一阶段,我发表了几篇关于高考复习的文章,也引起了一定的反响。


回想起语文教学之路起点的点点滴滴,不觉汗颜。对语文教学的理解是如此之狭隘,做法是如此之落后,不仅没意识到,反而为取得的所谓高考成绩沾沾自喜。


不过,回首向来萧瑟处,虽然我一直思考、探索的是如何教好书,主要立足点是自我,但实质还是关注到了学生。考好,是自觉的追求;学生,是自发的关注。教材体系烂熟于心,高考指导胸有成竹,无意识地追求积淀。


感谢这一阶段,使我形成了实用的语文观,使我一直关注教材的知识、能力体系建设,对高考试题有浓厚的兴趣和较强的题感。


聚变,由深入思考转折


随着教学的更为娴熟、阅读的更加广泛,视野的慢慢开阔、学生读大学后信息的不断反馈,一个个问题在脑中形成:学生为什么要学语文,为什么要语文教学,教好书和考好就是语文学习?语文教育的终极目的是什么?一节好的语文课该如何评价?我是一个合格的语文教师吗?


当时正是应试教育方兴未艾、尚未受到挞伐之时,我感觉大学的教学法课程有许多观点未必正确。我经常和同事们探讨,常常静夜苦读叶圣陶等名家教育专著,苦苦思索答案。


随着思考的深入,我渐渐意识到,语文教学应该是为了学生学好语文而开设的一门课程。站在教育的角度看教学,立足于语文教学从事教育,应该是我们基本的要求。语文教育应该也必须起着促进学生语文素养发展的作用,否则就没有存在的价值。因为语文是最便于自学的学科,没有语文教师,学生自己也能学好。语文教师存在的价值是促进、点拨、引领。


于是,我摒弃了自我炫耀、展示的做法,摒弃了把语文教育等同于语文教学,等同于考好的思想,开始自觉走向关注学生。每一节课,我考虑的是学生们站在什么样的起点上,我该如何使全体学生都得到发展,教学该如何为学习服务。“怎么教”变成了“怎么为了高效率的学服务”。我如饥似渴地拜读魏书生、钱梦龙、蔡澄清、于漪等老师的著作,订阅十多种专业期刊,大胆实验,积极探讨合理的引领方法。由让学生“考得好”,转变为“学得好”,语文综合素养高。考好是语文学习的低级阶段,也是必要阶段;语文学习不仅仅是为了考试,更是为了生活、生命的需要。


90年代后期,在新一轮的教学中,我开始了一系列的思考、实验。1、朗诵——演讲——辩论系列:高一每天开展时文选评活动,由学生通过广泛阅读选取并抄写或复印所认为最有价值的文章推荐给大家,推荐者先朗读再点评,最后由活动负责人搜集保存,学期结束大家投票选出最好的、对自己影响最大的文章。每学期汇集成一本书,再由班级推选学生写出“序” “跋”、设计封面目录,形成一本《和智者对话》集。高二第一学期开展演讲活动,要求学生结合国际、国内和班级情况,开展演讲,每天一人,学生评议,最后汇成《和自己对话》集;第二学期开展辩论,汇成《激扬文字》集。实验开拓了学生的视野,锻炼了学生的语言表达和思维能力,提高了综合素养。现在,家中10多本学生自编的集子,每每翻阅都把我带到那激情燃烧的岁月。2、专题研讨系列:针对学生语文学习的薄弱内容,指导他们分小组开展专题研究活动。“变体作文研究小组”“散文阅读研究小组”“高考诗歌鉴赏研究小组”等纷纷成立,课余活动开展得如火如荼。我把他们的研究成果用展板展示,大家相互观摩学习。3、特长训练系列:入学时,每人报一项语文特长(可以是自己做得比较好的,也可以是自己薄弱的方面),张贴在教室里,每天有意识地自我训练,学期结束比对变化。学生们以书法、写作、朗诵、演讲、背诵、名著研究等为特长,努力打造自己的特色,我课堂上注重特长生的变化,给以积极的反馈。……


深入的阅读、思索、实践,使我走进了语文教育之门,真正成为一名语文教育工作者。我关注的是学生,不再是自我;我重视的是学生语文综合素养的提升,不再是考好。匠气渐少,师气渐浓,发表了数十篇引起一定反响的论文,培养出了一批高素养的学生,人生由此聚变。


新世纪之初新课改提出的许多理念和我的思考、探索不谋而合。所以当新课改方案刚一出台,我能够平静、理性地对待;实验刚刚开始不久的2006年,我就结合自己的思考,写了一篇《高中语文新课程教学应该注意的几个问题》,该文发表后,被人大复印资料等多家期刊转载。新课改实行过程中出现了一些问题,乱云飞渡,仍能从容。


拔节,与理性求索相伴


青春从年近不惑开始,激情与人生永远相伴。这是我参加安徽省教坛新星评选时写下的一句话。的确,走进语文教育之门,是我语文人生的一大转折。由于愚钝,我用了六年的时间,从此我开始不断拔节。


为探索课堂教学最优化策略,我带着自己的实验参加各种教学评比,有幸获得市级优质课一等奖、省级论文评选一等奖等各种荣誉。主持全国科研课题“学生主动发展与教师指导相结合的研究”,省级科研课题“学生主动发展研究”。不断的思考、求索化为一篇篇论文见诸报刊,几十篇文章使我向科研型教师转变。不知不觉,我成为我们市最年轻的“拔尖人才”、年轻的高级教师,连续7年担任市高级、中级教师评审委员会评委。


为了克服职业的倦怠,我不断探索各种教法,积极把求索结果应用到课堂之中,在2002年有幸评为高级教师后,以“有勇气死在公开课” 的态度坚持上各种公开课。2008年,顶着压力,从学校到市里,再到省里,我一路走来,经多轮的教学设计、课堂教学和教学法演讲评比,被评为安徽省教坛新星。2009年,被安徽省政府授予特级教师称号,被全国中语会评为“全国十佳教改新星”。


每一次深入思考,每一步理性探索,每一次认真实践,人生就获得一次拔节。现在,我在教学之余,研读古代教育著作和国外最新教育专著,寻求语文教育传统和现代的融合。开博客,记录教学的点点滴滴,反思探索的成功失败。坚持进行文学创作,下水作文,探索写作教学的高效化规律。我笃信,“教师善读善写,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍”。我追求,“学生能自为研索,自求解决”,“贵能令反三,触处引自伸”。


我的人生起点很低,但再低的起点都不是不进取的理由。成长是人生永恒的主题,求索推动人生的拔节。


我的弯弯曲曲、不太成功的语文之路,实质是一条从教学到教研到教育的探索路,从关注课本到关注自我到关注学生和学生素养的实践路。20年的求索,使我认识到教师绝非蜡烛,更不能几十年如一日、“放羊娃”似的生活。人生不能拒绝成长,理性思考,科学求索,勇于否定自我,必将推动自己和学生共成长。


语文,让人生更美;语文教育,使师生共赢。(北京 陈维贤)


 

有这样一个女孩,有这样一种心灵的跫音

有这样一个女孩,有这样一种心灵的跫音


     这个文静、阳光而又瘦弱的女孩,莘莘学子之中,你瞥见就很难忘掉。高一的第一次作文收上来,就读到了一颗敏感细腻的心,一个温润高贵的灵魂。


她写纳兰容若,因为她能读懂纳兰,“纳兰的一生如此悲凉,但他却总有能力让别人感到幸福。就在此刻,我只为纳兰而感动,不管他是容若,还是性德。若是见了他,我定不会说什么,只是折下一条柳枝给他,他会明白的……”温软的笔触诉说着心灵的交汇,两个灵魂在静夜里相互温暖。


纳兰,读你千遍


在一个雨天里百无聊赖,又拿起那本书,细细地品咂起来。


“人生若只如初见,何事秋风悲画扇”是这句词,让我认识了他纳兰容若,一个只重21克的男子。西方人说21克是灵魂的重量,那么,对于一生以孩童面孔面对世界的纳兰,他只重21克。


读了他的词传,只能为他感动。这一生里,只管写自己的诗词,交自己的挚友,不管世界的尔虞我诈。纳兰是纯真的,与朋友相处,他从都不带目的。对于自己的承诺,他几时失言过?纳兰是感性的,他会在几天里为一首诗词而感动落泪,他愿意为善良的人写词,他愿意怜悯不幸的世人。纳兰是理性的,面对他人的夸赞,他不曾有过多的欣喜,淡淡地笑,温润如玉。纳兰是坚强的。他是蝉,成长了士七年的蝉,只幸福了一个夏天。他的诗词满篇凄凉,拥有世间一切惆怅。但他从不颓靡。他的心游离于喧闹之外,淡然处之,又在词中宣泄。


纳兰亦是痴情的,像小孩子钟爱糖果和游戏一般,他从不放弃。他爱自己的妻,从一见面开始就是。他愿意为她多写几次诗词,愿意陪她聊天读书,愿意看她用凤仙花染红了指甲,愿意摘下掉在她头上的紫藤花瓣,愿意为她画眉,用丹青画像,愿意在雨天轻轻握着她的手,直到凉丝丝的手心变暖为止。甚至,他愿意听她用温软纤细的声音唤着自己“冬郎”。一切,他们一同品茶,芳香馥郁,一同作词,其乐融融。“赌书消得泼茶香”的美好,像是年迈了的夫妻携手外出踏青,直到杨柳岸歪歪斜斜的路被傍晚粉红的霞光铺满为止。


有时啊,人不想变,却总是要变。就像是在浩渺的烟波中,寻不清自己的方向。或许两人间本不该有交集,免得满身心都是痛。应该是这样吧?否则你怎会说“人生若只如初见”?或许是那个夏天的幸福,让你忘记了痛,忘记了总该失去。否则你怎会说“当时只道是寻常”?


命运似乎总爱和纳兰开玩笑,当妻子为他孕下孩子的时候,被夺去了生命。妻子逝了,可纳兰依然爱她,总也忘不掉她的笑,忘不掉她走来时的花香。卢氏是幸福的,因为她是纳兰挚爱的妻子。纳兰的一生如此悲凉,但他却总有能力让别人感到幸福。


就在此刻,我只为纳兰而感动,不管他是容若,还是性德。若是见了他,我定不会说什么,只是折下一条柳枝给他,他会明白的……


从此,我知道,纳兰是她心中小心呵护的水晶球,她不允许被尘埃沾染,更不允许没别人粗暴对待。在我小心翼翼地引入纳兰的诗词进行比较赏析时,一个同学厚此薄彼的评价能使她美丽的双眼满含泪水……(高一(1)班陈曲)


慢慢地,我发现,她仿佛远古的才女,在21世纪里仍生活在她的时代,固守着自己的童话。高一寒假作业的作文题,仅是略略一扫,都来不及细品其中的内容,她便只觉一种哀伤向心中侵袭。于是作业停滞了,一篇《情思》从心中溢出。


  


青青河畔草,郁郁园中柳。盈盈楼上女,皎皎当窗牖。娥娥红粉妆,纤纤出素手。昔为倡家女,今为荡子妇,荡子行不归,空床难独守。


初读这首诗,是寒假作业本上的作文题。仅是略略一扫,都来不及细品其中的内容,便只觉一种哀伤向心中侵袭。


青青河畔草,郁郁园中柳。我以为,这样的古代,这样的景色,最美。河畔沾着清水的野草,随着小径,一直延伸,延伸到看不到的尽头。消失在视野中,却又近了某人。在包裹不住春色的小园,柳树慵慵懒懒,她知道自己的姿色有多美,郁郁葱葱的颜色,像是让整个世界都亮了。她就这样放松着自己柔软的身段,轻扫过地面,也随着,那远方去了。柳啊,那女子当时也是这样依附着它,轻轻折下一条枝叶,送给那即将远行的人。这里的垂柳依然婀娜,唯独那条折柳,想必,早已融入土中,化作了春泥,消融不了她无尽的思念。


那女子登上楼台,任寒风吹过面颊,高处不胜寒。这里,是她能达到离天最近的地方。站得高些,也许就能看得更远,看到那荡子所到的地方。明月当空,它如她一般,孤独,寂寞。女子对月,无处话凄凉。


她扑了脂粉,对着铜镜细细画眉。当窗理云鬓,对镜贴黄花。她穿着艳服,让裙摆随着缓慢的脚步轻轻地摇动着,无数的褶皱,也比不过思念的次数。她就这样,以美丽的体态,站在楼头,顺着那园中小径望去。别人惊叹她的美丽,却无人知晓,那是她日日期盼远行荡子的归来。她幻想着,某一日,他能出现在自己的面前,而自己也依旧光彩照人。她伸出白皙的纤纤玉手,扶着窗棂,久久远眺。


她曾是倡家女,在这欢场泪歌中挣扎。人说商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花,那是因为,他们不知倡家女的痛。生活的折磨,怎能不坚强地以自己的方式活下去?人生给了她太多无奈。终于,她遇到了自己的如意君,摆脱了诸多羁绊。她以为,自己可以就这样,安心地,过着平淡幸福的日子。却不知,造化弄人,如此,如此。屈指可数的那些时光不见了,当时只道是寻常。


她这才恍然,一切都变得清冷。春色年年都有,却都让自己空喜一场。春啊,你无情,我以为我习惯了孤独,你偏偏带着希望来了,勾出了我的思念,最终还是告诉了我,残忍的真相。


每个夜晚,独自在冰冷的床上,辗转反侧。“荡子行不归,空床难独守。”她就这样伴着泪,低吟着……


那缕情思,固执地不肯飘散。由古至今,穿越了时空。空气中始终淡淡弥漫着的一种气味,其中就有它的存在,几多情思……(高一(1)班陈曲)


灵魂的最美的音乐是爱。她的哀伤源于爱啊!她已经幻化为那个女子,“那缕情思,固执地不肯飘散”。那功利路上奔波的学生几人能懂?


她一直在用心去诉说,用灵魂去诉说。一颗美丽的灵魂,如碧玉那么温润。


高一下选修课,学习《项羽之死》四面楚歌传来:“九月深秋兮四野飞霜,天高水涸兮寒雁悲伤。最苦戍边兮日夜彷徨,披甲执戟兮孤立沙岗。离家十年兮父母生别,妻子何堪兮独宿空床……”直唱得个个铁血男儿身心俱碎,泣不成声。当虞姬献舞进酒时,项羽忽然听到楚歌四起,饮酒赋诗:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”歌罢泪下。而美人虞姬以歌和之:“汉兵已略地,四面楚歌声,大王意气尽,贱妾何聊生。” 歌罢刎颈以别,为的是让项羽颓然的心再次振奋,断了牵挂,激起雄心壮志。舞已尽,人去矣,殒落在英雄的怀抱。英雄气短,儿女情长。这一幕极尽缠绵的爱情悲剧 更是激起她悲壮的英雄气、痴女情。她仿佛就是那个爱恨交织的项羽,挥笔写下了《霸王别姬》所难以尽现的缠绵情意。


歌尽断 落满伤


“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”当最后一字歌尽,我早就不能自已。谁说我只是个目而视的粗壮汉子?只不过,能牵动我心的,仅那几人而耳。


虞姬,过去的日子里,我让你幸福了么?


那把利剑落地的声响将我震得体无完肤,你倒在我怀中,我知,那是最后一次感受你的体温。与你离别的痛楚,是将心碾成了碎片,却只剩下麻木。我恨,自己曾壮志豪言,如今却让你死在我的面前。一生的承诺,在顷刻之间被无情地摧毁。


虞姬,别去得太快,静静地等我。


带着兵队,冲出重围,讽刺的是,这般关头,我竟仍在受骗!愤怒浸染了我,压抑在心中的所有情绪几乎涌了出来。虞姬,我要用敌人的鲜血为你祭奠!作为将领,我要把那一股燃烧的士气带给士兵,和我一起浴血沙场!
   
在马背上立于山头,我又想起了你的最后一曲:“汉兵已略地,四面楚歌声,大王意气尽,贱妾何聊生!”这才回想起语句中,你的决绝。虞姬,你是世间最高贵美丽的女子,面对死亡,你比我更加淡然。如果可以,我想看你再舞一阕。心中做下决定,我抓紧缰绳,向下驰去,任由烈风灌入衣袖。


对方的鲜血与你留下的那抹鲜红混在一起,迷乱了我的双眼。在近似疯狂的对战之中,每出一个招式,每进行一个回合,我都会想起你的剑舞,轻盈如水。此时手中的剑,反射出刺眼的光芒,似是与你的舞步合了起来。转身,展开云袖,铮铮作响。


“何如?”我居高临下地问着部下,依然自信张扬,不可一世。我与他们打得畅快淋漓,即使临死也不做逃兵。虞姬,我与你一样,不卑不亢地面对死亡,不为存活而弯下双膝!


我不渡河,坚决不渡!渡了这河,等同于将自己的尊严洒进河中。我的马儿,和我一同在战场上所向披靡的战友,自始至终你都没有过错,我无权剥夺你生存的权利。跟着新主人走吧,没有我的陪伴,也要将自己的精彩延续下去。


没想到在乌江边还能看到自己的故人。我无法指责他背叛了我,这一切对我来说并不重要了。江水翻滚得汹涌,嘶吼着生命,那声音,能否传到九霄云外?


我的部下们,你们都是勇者,与我并肩奋勇杀敌。我与这个世间的羁绊太多太多,总该放下了,即使结局并不完美。虞姬,脚步再慢些,我追着你去了!


若有来世,我仍要做不可一世的霸王,这是男子汉顶天立地的执著。我会让自己变得更好,原谅我的固执。虞姬,你可愿意在下一世仍伴我身旁?


下一世的幸福,我许给你。(高一(1)班陈曲)


写项羽,但心中还是那虞姬。当人已随风而逝,那爱永在;当爱已成往事,那情在,那心在啊。司马迁在世当作和感慨?


古代,是她的天下。她是那美的帝王,不,是女皇,也不,就是那美!每一景,每一事,每一人,每一文,都能触动她那柔软的心,高贵的灵,都能把她带回属于她的世界。那美丽的灵魂在那片叫“情”的世界陶醉。


 


妖花桃香(片段)


桃树一颗挨着一棵,似是一片粉色的云霞,任风吹,也不飘散。那一簇簇的桃花笼罩在黑夜中,比白天多了一分神秘,像进入黑夜的女郎,着一身妖冶的礼服,连微笑的弧度都染着诱惑。却偏偏,月光给了它淡淡的乳白色轻纱,似对待爱人一般,温柔地,披在了它的身上。我仅仅是站在那里,膜拜这妖艳而又高洁的桃花,浑然忘了此刻,忘了自己,忘了,甚至整个世界。微风吹过,桃花被惊吓得颤动,抖落下了数片花瓣,踏着华丽的舞步旋转落地。那风就这样夹杂着花瓣向这边吹来,那是怎样的梦?隐隐的清香萦绕在鼻翼间,伴着星光,粉色的花瓣乘风而来,神秘的音乐,亦可以奏响了。


而此刻,孩子快乐的笑声从不远处传来,那样青涩稚嫩,划破了寂静的夜空,更吸引了遗落凡间的桃花。闭上眼眸,张开双臂,任轻风吹翻衣袖,拂过发丝,感受花瓣落在脸颊上温柔细腻的触感。我的脚下已经飘然了,嘴角早已忍不住向上翘起。我满足,徘徊于此时。


忽然想起了那样一首词:


桃花羞作无情死,感激东风。吹落娇红,飞入窗间伴懊侬。


谁怜辛苦东阳瘦,也为春慵。不及芙蓉,一片幽情冷处浓。


霎时,话语哽咽在喉咙,一种莫名的酸涩涌上心头。这样的桃花给他的,只有淡淡的悲伤。无情东风,吹落艳丽的桃花,这般无可奈何,与他一样。本是踌躇满志,必将在殿试中一展才华,而今却只得守着病榻,拖着如沈约般飘零殆尽的身子,在风雨中听着凄凉的曲调,望着窗外桃花落尽。一个季节将逝去,一片桃花已落地,一场春风却带来凄冷。罢了,一切只因造化弄人,该怨,又要怨谁?若,他有这个世间最伤感的字眼,定数,早该知道,这是一场必将发生的悲剧。


上苍,真的不公么?不,它也给了他快乐。与殿试失之交臂的第二年,他却是遇到了那个给了他三年幸福的卢氏。也对,也许正是因为那年的落寞,才有了这一年的幸福。谦谦君子,永远有他不磨灭的光辉。由古至今,一直如此。


眼前的桃花这般美丽,为何要伤感?想“桃之夭夭,灼灼其华”,空灵清绝,没有必要分清究竟是桃花似人,还是人似桃花,也许两者本是相通的,都是艳得难舍难收。桃花,你究竟要给我悲伤还是快乐?好了,一切由我定夺。此刻,桃花似人,给我迷醉;人似桃花,给我沉思。


不舍地走回了家,迎来的是母亲的训斥声。我依然笑着,试着,将丢到桃花树那里的心呼唤回来。母亲,下一次我也带你去看一看,桃花似人,人似桃花……(高一(1)班陈曲)


这文,这智,这美,这人,花非花,雾非雾,幻为一体。智随情兴,情因智善。有这样一个女孩,有这样一种心灵的跫音,有这样一颗温润的灵魂,让我泪流满面!读一读,驿动的心会渐渐平息,读一读,寂苦的日子心会丰益。 


补记:高一就要结束,文理即将分科。回忆一起走过的日子,那青春纪念册上写满的是感动和回忆。整理一年的学生作文,我突然发现,这个别样的女孩,这颗温润的灵魂,这种纯净的跫音,还沉睡在我的电脑文件夹“学生作文”里。我所推荐的,发表的,那些所谓的文章,灵魂的重量一样吗?(如转载学生作文,请邮件联系cwx7118@163.com

是2010年安徽高考作文难度大还是安徽语文教学有问题

2010年安徽高考作文难度大还是安徽语文教学有问题


 


安徽省2010年高考阅卷的正评工作今天已经全部结束。据报道,今年的作文得分上不去。语文学科专家组组长、安徽大学中文系副主任陈道贵介绍,评卷组为了照顾实际情况,根据试评时发现的问题,在评分细则中适当扩大了符合题意作文的范围,使门槛有所降低。今年语文科目考完之后,考生们就反映作文题型新颖、难度较大。从改卷情况看,不少考生还出现了“跑题”的现象。


  我在今年安徽高考语文结束的第一时间就对某媒体说过,今年的安徽作文出得不错,材料相对新颖,写作角度多,便于拉开距离。它选取的是清代诗人阮元的一首《吴兴杂诗》。考生读了这个材料以后,把握诗歌的主旨并不难。该诗的末联深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花体现了该诗的主旨是因地制宜,要根据具体的环境选择种什么作物,以此展开联想即可。我们可以谈人生定位,可以谈找准自己的位置等等。当然我们也可以从其他的角度来写。


但实际情况不尽如人意。阅卷开始,老师们对立意的角度争议很大,甚至有人认为只能从“因地制宜,从实际出发”这一角度来写!(从中可以看出教师的水平确实有待提高。本来抽调阅卷老师时我写了一篇博文,为了不影响和谐没发。参加几次阅卷,发现教师的素质越来越低了。甚至有的中学推荐刚刚参加工作,没经验的老师去练兵。)有的考生没读懂诗歌,有的谈“交流”(可能是看到首句有这两个字吧),有的谈环境污染,不一而足。


实事求是地说,诗歌作为作文材料已经多次了。2007年的北京卷细雨湿衣看不见,闲花落地听无声2008年的山东卷“春来草自青”, 2008年的湖南卷天街小雨润如酥,草色遥看近却无等。应该说,如果平时老师对材料作文的审题训练到位,不管诗歌、漫画,还是故事、新闻,学生都能游刃有余。有的老师从未进行过诗歌材料的审题训练,学生审题偏也就不奇怪了。当然,如果安徽卷能适当加点提示语,可能情况会好点。


有的老师说你,就是审题不偏,从“因地制宜,从实际出发”这样的角度也不好写,或者说写不出彩。因为学生对这样的思想无话可说,或说的是陈词滥调。实际上,2006年全国卷“乌鸦学鹰”,2005年的全国卷“位置和价值”都可作为参考。“乌鸦学鹰”的故事从否定的角度立意,即“为自己合理定位”; “位置和价值”的话题稍一变动,即可:找准自己的位置来发挥自己的价值。


我曾撰文指出:高考作文主要有话题作文、命题作文、材料作文等形式。尽管高考命题岁岁年年题不同,形式多样,尽管“话题”满天飞,“命题”难计数,“材料”无穷尽,但它们的(话题作文的“材料”“话题”、材料作文的“材料”和命题作文的“题目”)内涵和考查点是有限的,不外乎自然、社会、人生、思维以及相互关系等方面。其中关于人生社会或两者相结合的命题最多。像“诚信”、“爱”、“奉献”、“考试”、“坚韧,我追求的品格”等属于道德品质类的命题;“读”“问”“走与停”“人与路”等与人生的智慧、追求有关……对这些基本命题内涵,我们要多思考,真正深入理解。当我们对各种类型的作文以及练过、看过的所有作文进行基本命题内涵的梳理、思考、探究,进而对每种基本命题内涵和考查点进行多维度、多层面、多角度的思考并且真正深入地理解、把握时,我们就抓住了根本,就可以以不变应万变了。换句话说,不论高考怎么考,考什么题目,它都应是我们思考过、梳理过、探究过或者练过的。以2006年全国卷Ι“乌鸦学鹰”为例,从牧羊人的角度出发,分析“这是一只忘了自己叫什么的鸟”这句话,我们可以立意:要善于为自己合理定位。这属于人生智慧的内涵。从小孩的评价出发,我们可以立意:要敢于尝试或自我突破、不断超越。这属于人生品格的内涵。不管从哪个角度思考,我们都能够立即联想到类似的文章和材料,思维就容易激活,写作就比较顺手,更不会有陌生感。当考到“空白”时,我们可以立刻想到它属于人生的智慧,立即联系到相关类似的文章,思维被激发,思路被开拓,材料就很容易涌现出来。


所以,我感觉许多问题的出现,根源都在教学上。如果教学不改进,教师素质不提高,高考试题出得再容易,学生还是做不好。某些人一相情愿地降低评分标准,阅卷现场不遗余力地强调要把分数打上去,都是枉然!


希望肉食者能看到教学、教育中的问题,切实提高教师的素质,真正给人民群众提供优质的高中教育。如此,安徽幸甚,人民幸甚!


附一篇优秀作文:


草木得常理  共生唱和谐


安徽一考生    


那是洛阳城里富丽堂皇的牡丹,红的像火,粉的像霞,白的像雪,笑靥绽放的一瞬,倾国倾城。中原的厚土,萌发了朝霞般热情的牡丹。


那是天山峰顶冰清玉洁的雪莲,美得脱俗,美得惊心,美得销魂,莞尔一笑的刹那,沁人心脾。天山的冰雪,滋养了明月般纯洁的雪莲。


那是干涸的罗布泊上寂寞的胡杨林,千年不死,死而不倒,倒而不朽,穿越生死的刚强,亘古不变。西北的烈风,催生了战士般无畏的胡杨林。


正是这每一方独一无二的水土,孕育了大自然独一无二的神奇。这是自然的法则,也是自然给予人类的恩赐。正如江南水乡“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花”那一片生机盎然的和谐。尊重自然,了解自然,顺应自然而发展,人与自然才会和谐共生。


尊重自然,了解自然,敬畏自然法则,掌握自然法则,人们才能获得与自然共生的机会。老子曾说:“人法地,地法天,天法道,道法自然。”就是要人顺应自然的法则。美国前总统西奥多·罗斯福执政期间,曾为保护鹿而下令大肆捕杀狼,鹿的数量在一段时间激增后,超越了环境承载能力而锐减,生态平衡遭到严重破坏,长时间难以恢复。违背自然法则行事的人类,定会受到自然的惩罚。顺应自然,不强求,不贪婪,自然会以真挚的笑脸回馈人类。


斗转星移,花开花落,幻化早已寻常事;时代更新,岁月交替,时光不依人意志。坐看日落星闪,享受自然,更重要的是需春种秋收冬藏,顺应自然,同时谋求发展,尊重规律,同时借势生利。自然法则虽然神圣不可亵渎,却可以加以利用。那种在深处的菱角、浅处的稻秧,还有不深不浅处婀娜多姿的荷花,不正是因地制宜利用自然规律而留下的美好诗篇吗?勤劳的中华儿女,曾引来黄河水灌溉出了贺兰山脚下的塞上江南,也曾贯通五河水系开凿纵贯神州南北的京杭大运河,更曾推动滔滔江水带动电力的齿轮,给千家万户送去永恒的光明……合理利用自然法则求得发展,自然愿伸出双手鼎力支持。


自然法则下,人类在发展,自然在进步,人类与自然休戚与共;人类尊重自然、敬畏自然,自然就以她博大的胸怀与无私的爱心援助人类,互利共生的旋律訇然奏响,和谐世界的大门豁然敞开。当往日黄沙漫天的塔克拉玛干沙漠上再现茂密绿洲之时;当一度萎缩的白洋淀波光粼粼,苇荡依旧之时;当昔日已被破坏的亚马孙雨林中再次响起百鸟欢歌的交响之时,自然正用她如椽的画笔,描绘一幅幅美妙的图画。正如张晓风所言:“树在,山在,大地在,岁月在,我在,你还想要怎样更好的世界?”


冰心说:“爱在左,情在右,在生命的两旁随时撒种,随时开花。”我要说:“人类在左,自然在右,在地球的舞台上唱和共生的旋律。”我希望有一天,面向大海,春暖花开。让我们手握橄榄枝,走在蓝天下,心系大自然,且行且珍惜!


语文之路:带着思考出发

语文教学之路:带着思考出发


 


19929月走近中学语文教学之门,不知不觉快20年了。回首向来萧瑟处,也有风雨也有晴。虽有幸忝列安徽省特级教师之列,但更难忘的是那一节节不太理想的常态课、那一次次不太成功的尝试和成长的关口那一番番思考和探索。带着思考出发,人生变得充实丰厚;带着思考行走,语文教学之路不再那么坎坷。


                                                                   静夜功课


一个个静静的深夜,处理完一天的琐事,准备好第二天的教学,万籁俱寂,我冥然兀坐,白天的那节课放电影似的在眼前浮现。课堂上学生或兴奋或思索或迷茫的眼神,自己处理某个环节的遗憾和成功,那未曾预约的精彩,那苦心孤诣准备却意外的失败,一遍遍地在脑中重放,一次次在心中思考。你满意这节课吗,学生们都有所发展吗,他们有那些收获,那些收获又是在我的引导、点拨下而得到的呢。有时因一个问题的触发而陷入深深的思考之中,有时因一个自我满意的发现而夜不能寐。这样的静夜功课我几乎天天做着。


犹记得刚踏入中学校门不久的那节课。我激情满怀、踌躇满志地走上讲台,口若悬河、侃侃而谈,恨不得把所有的内容、所知道的一切一股脑地倒给学生。我陶醉于这种大容量、快节奏、倾倒似的激情课堂之中,沾沾自喜,引以为豪。课后,一个学生迷茫而恳切地说:“老师,您能不能放慢速度,少讲一点啊?我们还没有听明白,您就很快讲过去了,您的水平实在太高了,我们真的跟不上您的节奏。老师您不累吗?”或许学生的话并无讽刺,但对于我无疑是一次终生难忘的“棒喝”。那是我工作之后的第一个不眠之夜。是夜无眠。一夜的孤独之旅,让我思考、明白了许多。自我炫耀似的课堂不是学生需要的,一相情愿的教学也终是无效的。学生是课堂的主人、学习的主人,他们的科学发展才是教学的终极目的。回想起自己的语文学习之路,语文能力的提高主要不还是靠教师引导下个人的努力和主动求索吗?重新审视自我,大量阅读一些教育论著,我似乎明白了一点什么。立足于学,服务于学,引领学生自我提高语文素养,是语文教师的教学出发点。应该说,语文是最便于自学的学科,没有教师的指导,学生靠自学也完全能够掌握教学内容,达到相关要求。学生需要语文老师,因为我们可以激发他们的兴趣,开拓他们的视野进而获得学习效益的最大化,可以使他们更好更快地发展,使他们少走弯路啊。


这样的静夜功课成为我的生活常态。


此后, 我的语文课少了煽情赘余的导入、自我炫耀的扩展,多了对学情的相机把握、教学过程中的随机点拨和指导,开始重视学情的研究;在阅读教学中,通过课堂交流获得学情和学生的知识背景,由学生的初始阅读体验入手而引申……由追求精致完美的课堂,转变为立足于学、服务于学的本色课堂。“怎么教”变成了“怎么为了高效率的学服务”。我如饥似渴地拜读魏书生、钱梦龙、蔡澄清、于漪等老师的著作,订阅十多种专业期刊,大胆实验,积极探讨合理的引领方法。由让学生“考得好”,转变为“学得好”,语文综合素养高。考好是语文学习的低级阶段,也是必要阶段;语文学习不仅仅是为了考试,更是为了生活、生命的需要。


    世纪之初的新课改,从某种意义上并无新的东西,只不过是语文教学本质的回归罢了。当新课改的理念、风潮迎面而来时,我竟有一种亲切的熟悉感。


                                                                围炉夜话


随着时间的推移、经验的积累,对中学语文教学我已经驾轻就熟,一届届高考的成功,“高考高手”的赞誉更使我飘飘然。不知不觉,语文教育与我渐行渐远,我像放羊娃似的过着一种自然境界的生活,语文课堂成了功利化的应试课。“考点”,成了我最常用的语汇;做题,成了我最常态的训练。“语文教育”成了 “语文教学”,成了“考试训练”!而我却一天天地满足着,当然也是一天天的堕落着。


    一个冬雪飘飘的寒假,几十个学生相约来看我。大家围坐一起,畅叙友情,笑谈趣事,回忆中学的点点滴滴。大家几乎都还记起我“条件反射般做题”的要求,但如何做题,做题的方法技巧,他们全部都忘了。课前的演讲,每学期的语文对抗赛,自编的习作集,他们津津乐道。高一第一次演讲训练时,XX同学(现已是公司老总)被我校正站姿和眼神的趣事更是难忘。当年每周一节的漫谈课,我的一些观点和现学现卖的新书、新作推介,人人都还能记起一些,甚至有些观点影响了他们的青春人生。没想到,曾经的无意之举影响如此深远。


于是,我恢复了曾经的系列化语文活动:高一两轮的时文选评,每天定时由一名学生从报纸杂志等选读一篇他认为特别值得大家学习的文章推荐给大家,既要声情并茂朗读,又要写出推荐理由,活动结束汇集成《与智者对话——时文选评集》;集子由班级评出的最佳朗读者、最佳推荐者、最佳点评者等设计封面,撰写序跋,由活动组织者(非语文课代表,我班实行活动和项目负责制,力求每一位学生都得到锻炼)来编排和统筹协调。高二的演讲和辩论,针对班级学习生活和思想实际,放眼国际国内大事,每天安排一位同学演讲,全班同学打分,按学号顺序点评,活动结束汇集成《与自我对话——演讲集》。(演讲类同,汇集成《激扬文字》《思维碰碰碰——辩论集》。)现在,家中珍藏的几十本集子成了我和同学们共同的精神财富。


    于是,每周的师生交流课成为常态:课堂上大家讲史谈经,说文论语,思想碰撞,励志抒情;有时我来洗脑,有时学生讲座;今日你为师,明天我来谈。没有老师,都是老师;没有学生,都是学生。读书,也成了高考重压下我们班级特有的风景。


    于是,语文特长训练继续开展:每位同学根据自己情况自定一项语文特长目标,一式三份,一份张贴于教室,另两份由我和家长分别留存,以便监测。“书法特长”“ 演讲特长” “朗读特长”“背诵积淀特长”“文学创作特长”“名著研究特长”“XX考点研究特长”等同质特长同学组成小组。小组每周活动一次,平实个人自主训练自我发展,语文课上有意识地为他们搭建展示的平台。第二学期开学之初,班级评价特长发展情况,视进步大小给予不同的奖励,并在学习橱窗展示。……


   从此,每一届学生的信息反馈成了我思考和改进教学的标杆。寒暑假,只要学生来看我,我们一定坐在一起边吃边聊,倾听他们的心音,远离了功利的天籁之音。或许正因如此,我的语文课才会一直受学生欢迎,才会让学生走出高中、走向更远时依然感受到中学语文对他们的终生之用。这也是我作为一个中学语文教师的最大幸福吧!


                                                                 浮海听泉


连续十二届的高三毕业班教学,近二十年年复一年的语文教育工作,并没有使我产生销蚀斗志的职业倦怠感。每当迷茫困惑时,每当丝丝倦怠尚未弥漫时,心灵深处总会有个声音响起(我非常喜欢东山魁夷的《听泉》)……


朝吟风雅颂,暮唱赋比兴,秋看鱼虫乐,春观草木情。


我艳羡古人“日高窗下枕书眠”“晚山秋树独徘徊”的闲情雅致。常常(每周至少一天),我或躲进小小的书屋,拂去俗世的纷扰,一杯茶,一本书,一下午;或独步于幽静之处,一个人,一段路,一片天。像一个农夫,耕耘之后,躺在地头,任阳光西移,虫儿鸣叫。有时回望微风吹拂下的地头,心中充溢着喜悦。这时,人是空灵的,心是放松的。我享受着忙碌后的休闲,享受着生命中的感动。


我想像着这样的场景:麦儿青青,菜花金黄,虫儿鸣叫,溪水潺潺,耕作于其中,无功利的亩产多少,无拔苗助长的要求;它们享受着成长的快乐,自然的恩泽,农夫的呵护和帮扶……这与语文课堂应该多么相似啊。


教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有老师的心灵彻底解放,教师的灵魂高雅脱俗,另一个灵魂才不会干瘪,才能丰润、崇高。


仰望星空,脚踏大地。


如果说前一个十年的静夜功课是学生的触发和课堂的延展,那么后一个十年静夜功课的触点多是另一个“我”和那些语文前辈们。


    现在我重读古代先贤和叶圣陶、张志公等当代名家的论著,涤荡自身的匠气,探寻语文教学传统的精髓。我也尝试着各种新的方式方法。先前再成功的做法,也不能羁绊我新的思考求索。我尝试着一课突破一点,每一单元学习完后由学生总结和前后贯通并进行回报的做法。研究如何营造教学场,让学生在语文教学场中磁化,渐染,生生互动。在研究性学习实践中,我指导学生分板块研究高考,成立几个课题组分别进行“高考议论文/散文写作研究”“高考散文/小说阅读策略研究”“诗歌鉴赏研究”“语言运用备考研究”等。学生利用假期研究高考试题,搜集材料,分工行动。研究成功做成展板小组和班级之间相互观摩学习。06届一个研究小组的“高考变体作文研究”所汇集的理解优秀变体作文、变体作文写作方法和注意事项给许多语文老师留下了深刻的印象。


心灵深处的声音也呼唤我和学生共成长。让高中的语文教学永伴学生人生的成长,成了我不懈的追求,奋斗的目标。在实现这一目标的教育之路上,我的人生也不断拔节、丰厚。与学生共成长,理性思考,科学求索,大胆实践,是我语文之路的主旋律。尽管不是一帆风顺,尽管也曾坎坎坷坷,语文教学之路越走越顺畅,越走越幸福……


    带着思考出发,行走在永恒的语文教学之路上,我仿佛慢慢走进了中学语文教学之门。(安徽省阜阳第一中学   陈维贤


          (本文已发于《语文世界教师版》2010第4期